С такой школой у России нет будущего
Любимый учитель многих поколений ялтинцев Юрий Монастырев ушел из школы, в которой проработал 35 лет, полгода назад. Никого не обвинял, просто ушел, и все. На днях ялтинский журналист Сергей Сардыко обнародовал у себя в Facebook признание учителя.
Юрий Монастырев. Фото: Сергей Сардыко
"Начну с самого главного. Я проработал в школе учителем 35 лет, но никогда не сталкивался с тем, что ни по одному предмету нет единой государственной программы, т.е. отсутствуют требования к объёму знаний учащихся. Рабочую программу сам себе пишет учитель, но его этому не учили. Для этого есть методисты, но они программы не составляют, им некогда. Они проверяют, как их составили учителя. И, думаете, их интересует содержание программы? Отнюдь! Их интересует интервал между строчками, оформление обложки и прочая бумагомарательная дребедень.
Если я учитель русского языка и, например, не очень люблю Льва Толстого, то могу его творчество просто не вставлять в рабочую программу, а, значит, и не изучать! И никто этого не заметит, ведь главное – оформление. Отсутствие Госстандарта – маразм на государственном уровне, но почему-то всех это устраивает.
Теперь поговорим об учебниках. Я могу судить только об учебниках географии. Те учебники, по которым занимаются крымские школьники – это проявление полной некомпетентности в географии. Отсутствует поэтапная схема изучения вопроса по принципу: от простого к сложному. Абсолютно хаотичная подача материала. Такое ощущение, что авторы действуют по принципу: вали всё в кучу, а учащийся сам разберётся.
Каждый раз, когда я обращался к школьным учебникам по географии, я забывал всё, что знал.
Шестой параграф в учебнике для 9-ого класса должен называться на родном русском языке «Зоны вечной мерзлоты на территории РФ», а там написано - «Мерзлотная Россия»! Это в чьей больной голове родилось такое определение?! А в учебнике для 8-ого есть параграф «Экзотика России», в который входят три совершенно не сочетающихся регионов – Крым, Кавказ, Дальний Восток. Да на каждый из этих регионов необходимо не менее 4-х уроков, но авторы считают, что всё это можно освоить за один урок. А определение «человеческий капитал», вы вслушайтесь, как это звучит!Единого учебника по каждому курсу нет, а самих учебников десятки и даже сотни. Это просто бизнес.Напиши учебник, пройди комиссию, получи «добро», а, значит, и госзаказ, и – стриги чистую прибыль. Родитель от многого откажутся, но учебник ребёнку купят за любую цену. Что внутри учебника, никого из ответственных товарищей не интересует. Бизнес на интеллектуальном развитии страны – прибыль превыше всего!Педагог – это теперь «обслуживающий персонал». У учителя всегда было два направления деятельности: обучающий и воспитывающий. Так вот, воспитания больше нет, школа только обучает.
От учителя требуют, чтобы он поменьше говорил, а больше слушал и корректировал ответ учащегося. Откуда ученик возьмет знания, никто не задумывается, мол, надо будет – найдёт, Интернет есть.
Задача у чиновничьего аппарата одна – завалить учителя чудовищной бумажной работой: программы, поурочные планы, отчёты, отчёты, отчёты… И – тем самым забить, унизить как человека до такой степени, чтобы отбить всякую охоту к сопротивлению, желанию думать…Про оплату труда учителя говорить можно много и яростно. Зарплатой это назвать нельзя. Это 101 плевок в лицо учителю. Гнилая бюрократическая система оплаты позволяет администрации школы по своему усмотрению кого-то казнить, кого-то миловать.
У 70% рядовых учителей зарплата и стимулирующие – 12-14 тысяч рублей в месяц, у меньшинства (30% лизоблюды и административные любимчики) – 34-36 тыс руб. А в среднем, да, как утверждает статистика, 25 тыс руб.
Ну а приказ министра образования Крыма Гончаровой об обязательном ведении поурочных планов всеми учителями и сохранении их весь учебный год вообще за гранью добра и зла.И самое главное – дети. Сколько они выдержали реформ, держались, а подкосил их Интернет. Скажу честно, сейчас подростки курят в 5-7 раз меньше, чем 10-15 лет назад. У них нет времени. Они на переменах уходят в киберпространство и играют, играют… А учебная нагрузка выросла в разы, сейчас в 5-ом классе 7 уроков – норма. Раньше СЭС никогда не согласовала бы такое расписание. С 8.30 до 15.00 – занятия, а потом – музыкальная и художественные школы, спортивная секция, танцевальный кружок, репетиторы…
Во дворах не слышно детей, никто не играет в войнушку, прятки, резиночку, классики. Объясните, почему в 5-ом классе ребёнок ходит к репетитору? Господи, что мы делаем? Мы забрали у детей детство, считая, что обучение важнее.
Итак, что мы имеем. У нас есть образование, превращённое в чудовищного монстра вроде Сатурна, пожирающего своих детей. Донельзя бюрократизированная система. А я помню 1985 год, когда всё гороно Ялты помещалось в двух кабинетах горисполкома. Сегодня гороно занимает целый этаж и сотрудники сидят на головах у друг друга, даже в библиотеке.
Странная зависимость: чем меньше становилось детей, тем больше увеличивался штат гороно. В чём смысл существования гороно? Убрали горздравотдел ,так никто и не заметил, что исчезли 30-40 бюрократов-паразитов.
Школы финансируются по количеству учащихся, на каждого ребёнка выделяектся определённая сумма из федерального бюджета. У меня предположение, что гороно сидит на зарплате учителей. И не просто сидит. Вот скажите мне, сколько школ Ялты выплатило своим учителям премию по итогам календарного года? А сотрудники гороно много лет регулярно такую премию получают.В организме образования гороно занимает нишу аппендицита, который надо удалять, пока не начался перитонит.
Сейчас весь Интернет забит открытыми письмами преподавателей, криками отчаяния учителей от «дайте дожить» до «ненавижу». Власть не слышит или не хочет слышать. Зря. Нет образования – нет будущего у страны, несмотря на «человеческий капитал», запасы газа, ракеты «Тополь» и победы в Сирии.
Голодные и нищие учителя, которых уже сегодня катастрофически не хватает - это приговор. Никогда не думал, что доживу до такой ситуации. Горько…"
сурс
Есть отличное интервью с учителем и автором учебников на эту и не только тему.
Ведь в такой школе ебануться можно.
Старший в 1ый класс пошел,во 2й половине учебного года,начались уравнения.Уравнения,блядь,Карл!
Да я кружочки с палочками чертил в первом классе и в носу ковырял.
А чуть отстанешь от этой ублюдской программы - ищи репетитора.
Короче отчаяние с каждым днем накатывает все больше.Надо сохранить здравый рассудок себе,детям - во что бы то ни было,и уёбывать без оглядки.
А не забивать болт и планомерно идти к цели.
Никаких отговорок - ставишь цель ,и делаешь все для её достижения.
Я в первом классе в далеком 2000 году учил сложение в разных исчислительных системах.
Правда должен уточнить. Наш класс учился по эксперементальной программе у Педагога с большой буквы. Я до сих пор благодарен этой женщине что она вбила в мою тупую башку хоть немного умения думать.
Мой отец, работавший ранее в институте физики был слегка в шоке когда я принес домашнее задание . Правда в оправдание могу сказать что такие вещи в начальных классах, когда мозг не забит шаблоном что все вокруг исчисляется в десятеричной системе, изучается в стопитсот раз легче. Но конечно да, такое работает только у учителя который умеет заставить учеников любить разбираться в предмете. не зазубрить, а именно разобраться в принципе работы. Каждый год наш класс приходил благодарить нашу первую учительницу. У нас было рекордное количество отличников во всей школе, в отдельный момент их было пятеро против максиму трех. не смотря на то что у нас был самый малый класс 18 учеников против стандартных 25-30.
Помню наше всеобщее удивление, когда после третьего класса нас вернули в стандартную программу и мы начали изучать в пятом классе сложение и умножение первый месяц. А что бы продолжить обучение надо было каждый день ездить в Киев. в те времена никто из нас не мог это себе позволить.
Жалею об этом до сих пор. Может быть и выросло что-то путнее.
В посте основная проблема описана в том, что вместо повышения качества образования, его компенсируют количеством. То есть вместо того что бы улучшать прогграмму, нанимать и создавать условия для роста талантливых учителей идет курс на увеличение изучаемого школьником материала. в результате школьник имеет огромное количество бесполезных знаний, а как с ними управится он не знает. Но знание это такая вещь? если ее не использовать она очень быстро забывается. как результат, огромное количество специалистов с корочками о пройденом обучении, но все прекрасно понимают что эти корочки ничего не стоят.
мы никогда не были образцовым классом - мы регулярно дразнили учителя по географии, однажды даже довели ее до слез.
что за пиздец был в классах спустя несколько лет, на последнем курсе колледжа, когда нас отправляли в свои школы, агитировать школие, можно предположить по поступку нашего завуча, чуриной зинаиды павловны, которая просто со мной побеседовала, написала пару строчек отзыва, поставила печать подпись и тд.